廣州某高校在食品、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)教學中，注重通過實驗教學培養(yǎng)學生的實操能力與專業(yè)認知，日常需開展樣品成分分析類實驗教學，如食品中蛋白質(zhì)含量檢測、環(huán)境樣品中氮元素分析等。為更好地滿足教學演示需求，讓學生直觀了解樣品前處理與檢測的完整流程，解決傳統(tǒng)教學中實驗設備操作復雜、演示效果不佳的問題，學校購入格丹納全自動凱氏定氮儀和石墨消化爐。2025 年 11 月 19 日，格丹納工程師團隊專程前往學校，開展這兩款儀器的安裝調(diào)試與操作培訓工作，助力教師高效開展實驗教學。

操作培訓環(huán)節(jié)，工程師結(jié)合教學演示場景，采用 “理論講解 + 實操演示 + 互動指導" 的模式展開。理論講解時，工程師針對兩款儀器的教學適配優(yōu)勢進行闡述：全自動凱氏定氮儀可自動加堿加酸、自動加稀釋劑、蒸餾滴定、消化管排空、溶液液位監(jiān)測、超溫監(jiān)測、清洗排廢、結(jié)果計算等檢測流程，操作步驟清晰可控，教師在教學中能直觀展示氮元素檢測的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，便于學生理解原理；石墨消化爐則能為樣品前處理提供穩(wěn)定的加熱環(huán)境，且操作簡單，適合教師演示樣品消化過程后，指導學生進行基礎操作練習，培養(yǎng)學生實操能力。

實操演示階段，工程師以食品樣品中蛋白質(zhì)含量檢測的教學案例為例，按教學流程逐步演示儀器操作：從樣品的規(guī)范稱量與放置、儀器參數(shù)的設置（結(jié)合教學需求調(diào)整操作步驟的展示重點），到樣品消化與檢測過程中的關(guān)鍵節(jié)點講解，再到實驗后儀器的清潔與維護，每一步都詳細說明操作要點及適合教學演示的講解方式。同時，工程師鼓勵教師親自上手操作，針對教師提出的 “如何簡化操作步驟以便學生理解"“教學中常見故障如何快速排查" 等疑問，都耐心解答并現(xiàn)場示范，確保教師能熟練運用儀器開展教學演示。